{"id":"510009","toptitle":"","toptitle_color":"","title":"以医学史为引，点燃创新火种","title_color":"","subtitle":"","subtitle_color":"","crtime":"2026-04-07 08:16:22","condition":"来源：健康报","thumb": ""}
前不久，国家卫生健康委发布关于修订《医师资格考试大纲（医学综合考试）》医学人文部分内容的通知。新修订的考试大纲，首次将“医学史”单独列为考试单元，其中分设现代医学史、中国医学史、疾病史与健康观三类细目。同时，今年全国卫生健康工作会议强调要坚持立德树人，各专业教材中增加医学史内容，相关内容要体现到医师资格考试、住培结业考核、护士资格考试和继续医学教育中。
将医学史教育作为培育医学人才的重要支点，是加快新医科建设，实现医学教育模式从以生物医学科学为主要支撑，转变为以医工、医理、医文交叉学科作支撑的新模式的有力举措。在这一过程中，医学史教育面临加强课程建设、为未来医者树立正确史观、探索构建符合新时代需求的人才培养体系等一系列课题。从本期开始，“文化·视窗”版开设“医史新课堂”专栏，呈现各医学院校在医学史教育领域的经验和成果，传承过去、启迪当下、照亮未来。
□首都医科大学教务处长 张蕊杰 首都医科大学科技处长 邵雪梅
医学本科生在博物馆为中学生讲解医学史知识。
教学团队在故宫博物院讨论文物仿制方案。
周建教授（右）与技术人员讨论如何将藏品数字化。
口腔医学史教育是连接专业知识、医学人文与中华优秀传统文化的重要课程类型。它不仅讲授口腔医学从古至今的发展过程，也通过史料、文物等梳理学科和技术演进过程，帮助学生理解医学文明的历史逻辑和文化根脉。口腔医学史课程的价值，不止于“知古”，也在于“古为今用”，在新医科背景下推动文理、医工交叉融合，为全周期健康服务提供智力支持。
从多样化课堂到回应现实需求
首都医科大学是国内较早系统开展口腔医学史教育的高校之一。经过数十年的建设，学校医学史课程已逐步从单一史学讲授，迈入课程体系化、研究平台化和育人多元化的新阶段。1988年，我国著名口腔医学家、首都医科大学口腔医院教授周大成在国内首创口腔医学史课程，将长期积累的中国口腔医学史研究成果转化为系统教学内容，奠定了课程发展的学术基础。
此后，课程体系不断拓展，从本科延伸至硕士、博士培养环节，并以北京口腔医院口腔医学史展览室为基础扩展创建了首都医科大学中国口腔医学史博物馆（以下简称“博物馆”），现已形成以中国古代口腔医学史为根基、中西并举、课堂与博物馆联动、研究与转化并进的鲜明特色。课程不仅帮助学生理解口腔医学的发展脉络，更让学生通过触摸文物、梳理文献、参与研发，真实地感受到传统医学智慧与现代创新之间的碰撞与互动，引导学生在专业学习中深化历史纵深感、文化自信和创新意识。
教学中，医学史课堂与不同机构、平台的联动发挥着至关重要的作用。2017年，口腔医学史课程负责人、首都医科大学口腔医学院教授周建与故宫博物院研究人员交流时，提出“故宫太医院是否有专门的口腔诊疗器物”这一问题。随后，教学团队据此展开系统研究，与故宫博物院签署合作框架协议，并获批故宫开放课题，围绕故宫所藏口腔医学文物、档案和药方开展整理研究，形成的《清代宫廷口腔疾病诊疗概况》《清代宫廷口腔疾病诊疗研究回顾与前景展望》等论文先后发表于《中华口腔医学杂志》等核心期刊；教学团队委托故宫博物院仿制了清代宫廷口腔疾病诊疗器械，如熏牙器、金牙托，以及牙病诊疗医案、医方药方等。研究成果不仅被纳入博物馆展陈，还反向赋能课堂教学，进一步让学生认识到，传统医学绝非抽象的概念，而是可考证、可研究、可阐释的珍贵历史资源。
首都医科大学“科技人文融合，讲好中国故事：口腔医学史博物馆建设的亲历与叙事建构”这一项目，很好地体现了医学史课堂的育人与赋能作用。
2019级口腔医学专业本科生黄汇在口腔医学史课堂上首次接触到科技考古和博物馆文化；此后，在中外医学史课堂上，她又与中医药、医学史专业的同学相识。出于对口腔医学和医学人文的共同热爱，学生们自发组成研究团队。在周建、医学人文学院副教授谷晓阳、中医药学院教授张净秋的指导下，依托口腔医学史课程和博物馆建设实践，学生团队线上线下调研中外多所医学博物馆，结合专家访谈和文献研究，对医学类博物馆定位、科普功能、学术研究与智慧传播提出一系列创见，成果斩获“青创北京”2025年“挑战杯”首都大学生课外学术科技作品竞赛主体赛特等奖、第十九届“挑战杯”全国课外学术科技作品竞赛主体赛一等奖等奖项。
比获奖更重要的是学生在口腔医学史课程和博物馆建设实践中获得的视野拓展与能力转化——从课堂上的历史学习，到博物馆里的文物阐释，再到主动参与博物馆建设，他们的能力在持续增长。这正是新时代医学教育所追求的价值。
由此可见，口腔医学史课程将课堂教学、博物馆建设、科普传播和学生科研训练有机结合，引导学生在真实问题中理解医学史、研究医学史、讲述医学史。这不仅能启发学生去探寻医学专业的文化根脉，也能培养其整合资源、分析问题、讲好中国故事和回应现实需求的综合能力。
从“讲历史”到“做转化”
首都医科大学口腔医学史课堂的探索并没有停留在“把文物找出来、把历史讲出来”的层面，而是进一步希望“让历史活起来”。
在北京高层次创新创业人才支持计划领军人才项目和故宫博物院开放课题的支持下，教学团队在研究整理清代宫廷留存的口腔诊疗器械与口腔保健资料的基础上，参考古代以中草药制作漱口水防治口腔疾病的经验，基于清代宫廷口腔保健医方研发牙膏、漱口水等口腔健康维护产品，推动文物的活化与利用，研究成果已进入专利申请阶段。由此，口腔医学史教育的作用不再拘泥于培养学生的人文情怀，而是展现出推动师生团队参与现代健康产品研发，服务当下口腔健康需求，化身医教研产融合纽带的重要价值。
与清代宫廷口腔保健医方的“活化利用”一样，围绕牙科手机这一口腔科临床最常用、最核心的治疗设备，教学团队依托博物馆的馆藏资源，系统梳理了从早期手动牙钻、脚踏式牙钻到电动手机、空气涡轮手机等一系列藏品，在此基础上开展牙科手机技术史研究。研究成果《口腔手机发展简史与创新研发浅析》发表于《中华口腔医学杂志》，同时基于此，在博物馆推出了牙科手机发展史特展，为学生提供了理解“技术如何塑造医学”“医学需求如何推动器械创新”的生动课堂。
更重要的是，教学团队立足现代口腔临床诊疗需求，在总结牙科手机发展规律的基础上，围绕防回吸、术区可视化以及复杂病例诊疗需求开展创新研发，布局了防回吸牙科手机系统、可视化牙科手机和小角度仰角手机等系列专利。这既丰富了口腔医学史研究的现实内涵，也为国产牙科手机创新发展提供了有力支撑。目前，相关8项专利已完成专利许可，实现研究成果转化。
口腔医学史教育成为连接历史研究、临床需求与医疗器械创新的重要桥梁，学生在学习牙科手机发展史时，看到的不只是器械外形和技术更迭，更是医学需求、工业基础、人文关怀与科技进步之间的深层互动。这样的教学实践说明，医学史教育并非游离于专业训练之外的附属内容，而是能够真正参与新医科建设，在启发创新思维、促进医工结合、服务产业升级等方面扮演重要角色。
从课堂建设到体系支撑
首都医科大学口腔医学史课堂的现实意义，在于它将传统上被视为“讲历史”的课堂，拓展为兼具文化传承、科技创新和人才培养功能的综合平台。而在新医科和医学人文建设持续推进的背景下，口腔医学史教育要进一步发挥作用，仍面临一些共性问题。
首先，目前社会和学生对口腔医学史教育的现实意义认识还不充分，课程在医学教育体系中的地位仍需进一步提升。其次，具备传统医学资源整理、文物研究、成果转化和学生创新训练的复合型师资与人才储备仍相对不足。最后，将高水平文化资源、科研平台和学生实践持续、系统地嵌入课程体系和培养过程，需要更稳定的体系支撑。
未来，首都医科大学口腔医学史教育将在以下方向继续推进：一是持续强化课程在文化育人中的基础作用，将中华优秀传统医学文化更系统地融入口腔医学人才培养中；二是坚持“研究反哺教学、教学联动转化”的思路，将牙科手机和口腔健康维护产品研发等专题研究进一步转化为课程案例、科研项目和产品；三是把“挑战杯”等学生创新训练和竞赛实践纳入课程成果转化链条，推动口腔医学史教育从“讲好中国故事”进一步走向“做实中国创新”。
将医学史教育作为培育医学人才的重要支点，是加快新医科建设，实现医学教育模式从以生物医学科学为主要支撑，转变为以医工、医理、医文交叉学科作支撑的新模式的有力举措。在这一过程中，医学史教育面临加强课程建设、为未来医者树立正确史观、探索构建符合新时代需求的人才培养体系等一系列课题。从本期开始，“文化·视窗”版开设“医史新课堂”专栏，呈现各医学院校在医学史教育领域的经验和成果，传承过去、启迪当下、照亮未来。
□首都医科大学教务处长 张蕊杰 首都医科大学科技处长 邵雪梅
医学本科生在博物馆为中学生讲解医学史知识。
教学团队在故宫博物院讨论文物仿制方案。
周建教授（右）与技术人员讨论如何将藏品数字化。
口腔医学史教育是连接专业知识、医学人文与中华优秀传统文化的重要课程类型。它不仅讲授口腔医学从古至今的发展过程，也通过史料、文物等梳理学科和技术演进过程，帮助学生理解医学文明的历史逻辑和文化根脉。口腔医学史课程的价值，不止于“知古”，也在于“古为今用”，在新医科背景下推动文理、医工交叉融合，为全周期健康服务提供智力支持。
从多样化课堂到回应现实需求
首都医科大学是国内较早系统开展口腔医学史教育的高校之一。经过数十年的建设，学校医学史课程已逐步从单一史学讲授，迈入课程体系化、研究平台化和育人多元化的新阶段。1988年，我国著名口腔医学家、首都医科大学口腔医院教授周大成在国内首创口腔医学史课程，将长期积累的中国口腔医学史研究成果转化为系统教学内容，奠定了课程发展的学术基础。
此后，课程体系不断拓展，从本科延伸至硕士、博士培养环节，并以北京口腔医院口腔医学史展览室为基础扩展创建了首都医科大学中国口腔医学史博物馆（以下简称“博物馆”），现已形成以中国古代口腔医学史为根基、中西并举、课堂与博物馆联动、研究与转化并进的鲜明特色。课程不仅帮助学生理解口腔医学的发展脉络，更让学生通过触摸文物、梳理文献、参与研发，真实地感受到传统医学智慧与现代创新之间的碰撞与互动，引导学生在专业学习中深化历史纵深感、文化自信和创新意识。
教学中，医学史课堂与不同机构、平台的联动发挥着至关重要的作用。2017年，口腔医学史课程负责人、首都医科大学口腔医学院教授周建与故宫博物院研究人员交流时，提出“故宫太医院是否有专门的口腔诊疗器物”这一问题。随后，教学团队据此展开系统研究，与故宫博物院签署合作框架协议，并获批故宫开放课题，围绕故宫所藏口腔医学文物、档案和药方开展整理研究，形成的《清代宫廷口腔疾病诊疗概况》《清代宫廷口腔疾病诊疗研究回顾与前景展望》等论文先后发表于《中华口腔医学杂志》等核心期刊；教学团队委托故宫博物院仿制了清代宫廷口腔疾病诊疗器械，如熏牙器、金牙托，以及牙病诊疗医案、医方药方等。研究成果不仅被纳入博物馆展陈，还反向赋能课堂教学，进一步让学生认识到，传统医学绝非抽象的概念，而是可考证、可研究、可阐释的珍贵历史资源。
首都医科大学“科技人文融合，讲好中国故事：口腔医学史博物馆建设的亲历与叙事建构”这一项目，很好地体现了医学史课堂的育人与赋能作用。
2019级口腔医学专业本科生黄汇在口腔医学史课堂上首次接触到科技考古和博物馆文化；此后，在中外医学史课堂上，她又与中医药、医学史专业的同学相识。出于对口腔医学和医学人文的共同热爱，学生们自发组成研究团队。在周建、医学人文学院副教授谷晓阳、中医药学院教授张净秋的指导下，依托口腔医学史课程和博物馆建设实践，学生团队线上线下调研中外多所医学博物馆，结合专家访谈和文献研究，对医学类博物馆定位、科普功能、学术研究与智慧传播提出一系列创见，成果斩获“青创北京”2025年“挑战杯”首都大学生课外学术科技作品竞赛主体赛特等奖、第十九届“挑战杯”全国课外学术科技作品竞赛主体赛一等奖等奖项。
比获奖更重要的是学生在口腔医学史课程和博物馆建设实践中获得的视野拓展与能力转化——从课堂上的历史学习，到博物馆里的文物阐释，再到主动参与博物馆建设，他们的能力在持续增长。这正是新时代医学教育所追求的价值。
由此可见，口腔医学史课程将课堂教学、博物馆建设、科普传播和学生科研训练有机结合，引导学生在真实问题中理解医学史、研究医学史、讲述医学史。这不仅能启发学生去探寻医学专业的文化根脉，也能培养其整合资源、分析问题、讲好中国故事和回应现实需求的综合能力。
从“讲历史”到“做转化”
首都医科大学口腔医学史课堂的探索并没有停留在“把文物找出来、把历史讲出来”的层面，而是进一步希望“让历史活起来”。
在北京高层次创新创业人才支持计划领军人才项目和故宫博物院开放课题的支持下，教学团队在研究整理清代宫廷留存的口腔诊疗器械与口腔保健资料的基础上，参考古代以中草药制作漱口水防治口腔疾病的经验，基于清代宫廷口腔保健医方研发牙膏、漱口水等口腔健康维护产品，推动文物的活化与利用，研究成果已进入专利申请阶段。由此，口腔医学史教育的作用不再拘泥于培养学生的人文情怀，而是展现出推动师生团队参与现代健康产品研发，服务当下口腔健康需求，化身医教研产融合纽带的重要价值。
与清代宫廷口腔保健医方的“活化利用”一样，围绕牙科手机这一口腔科临床最常用、最核心的治疗设备，教学团队依托博物馆的馆藏资源，系统梳理了从早期手动牙钻、脚踏式牙钻到电动手机、空气涡轮手机等一系列藏品，在此基础上开展牙科手机技术史研究。研究成果《口腔手机发展简史与创新研发浅析》发表于《中华口腔医学杂志》，同时基于此，在博物馆推出了牙科手机发展史特展，为学生提供了理解“技术如何塑造医学”“医学需求如何推动器械创新”的生动课堂。
更重要的是，教学团队立足现代口腔临床诊疗需求，在总结牙科手机发展规律的基础上，围绕防回吸、术区可视化以及复杂病例诊疗需求开展创新研发，布局了防回吸牙科手机系统、可视化牙科手机和小角度仰角手机等系列专利。这既丰富了口腔医学史研究的现实内涵，也为国产牙科手机创新发展提供了有力支撑。目前，相关8项专利已完成专利许可，实现研究成果转化。
口腔医学史教育成为连接历史研究、临床需求与医疗器械创新的重要桥梁，学生在学习牙科手机发展史时，看到的不只是器械外形和技术更迭，更是医学需求、工业基础、人文关怀与科技进步之间的深层互动。这样的教学实践说明，医学史教育并非游离于专业训练之外的附属内容，而是能够真正参与新医科建设，在启发创新思维、促进医工结合、服务产业升级等方面扮演重要角色。
从课堂建设到体系支撑
首都医科大学口腔医学史课堂的现实意义，在于它将传统上被视为“讲历史”的课堂，拓展为兼具文化传承、科技创新和人才培养功能的综合平台。而在新医科和医学人文建设持续推进的背景下，口腔医学史教育要进一步发挥作用，仍面临一些共性问题。
首先，目前社会和学生对口腔医学史教育的现实意义认识还不充分，课程在医学教育体系中的地位仍需进一步提升。其次，具备传统医学资源整理、文物研究、成果转化和学生创新训练的复合型师资与人才储备仍相对不足。最后，将高水平文化资源、科研平台和学生实践持续、系统地嵌入课程体系和培养过程，需要更稳定的体系支撑。
未来，首都医科大学口腔医学史教育将在以下方向继续推进：一是持续强化课程在文化育人中的基础作用，将中华优秀传统医学文化更系统地融入口腔医学人才培养中；二是坚持“研究反哺教学、教学联动转化”的思路，将牙科手机和口腔健康维护产品研发等专题研究进一步转化为课程案例、科研项目和产品；三是把“挑战杯”等学生创新训练和竞赛实践纳入课程成果转化链条，推动口腔医学史教育从“讲好中国故事”进一步走向“做实中国创新”。
（首都医科大学供图）