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学习障碍(困难)儿童的特点与教育

2016-02-18 11:17:00 来源:MSN健康
  学习障碍(困难)儿童的特点与教育
  王明月
  这里的学习障碍儿童是指智力发展正常,在其他方面并没有显得愚笨,但学习效果低下,未能达到小学阶段教育基本要求的儿童。学习障碍儿童是在学校教育过程中表现出来的一类特殊儿童群体,严重地困扰着教师和家长。教师应注意了解学习障碍儿童的特点,以便采取适当的教育教学措施,消除其学习障碍,提高其学习能力和学业成绩。学习障碍在小学生中比较多见,约占学龄儿童的5%—10%,给这类儿童本身的学习和生活带来很多烦恼和痛苦,也给家庭和学校带来很多问题、负担和无奈。许多老师和家长都给学生戴上“多动症”、“注意力不集中”等等“帽子”。可是,他们也许并未意识到,这样的孩子可能是“学习障碍儿童”。
  (一) 学习障碍儿童的主要特点
  1、语言理解表达困难
  常表现“听而不闻”,不理睬父母或老师的讲话,易被视为不懂礼貌。或者是喋喋不休或多嘴多舌,用词联想奔逸,使人难懂在讲什么。有些表现为说话困难,有类似口吃表现。
  2、阅读障碍
  常出现增字、漏字、跳行等现象,或者有速度太快、太慢、停顿次数太多的问题。阅读和书写时视觉倒翻、不能逐字阅读、计算时位数混乱和颠倒;默读不专心,易用手指指行阅读。
  3、视空间障碍
  如把p视为q,b为d,m为w,6为9,部为陪等。计算时,忘记计算过程的进位或错位,抄错抄漏题,数字顺序颠倒,从而导致量概念困难和应用题计算困难。空间方位判断不良,判断远近、长短、大小、高低、方向、轻重以及图形等的困难。
  4、书写困难
  小溪上小学一年级,是个乖巧可爱的小女孩儿,说起话来绘声绘色,有时大人都会惊异于她用词的准确性与丰富程度,由此,她被公认为是个聪明伶俐的孩子。然而偏偏在写字上,小溪却总是让人失望,一拿起笔来,手就不听使唤,总把字写出格外,父母看着着急,小溪自己也常常搞得满头大汗。与她灵巧的口舌相比,在写字方面小溪似乎很笨,而且明显是力不从心。缺乏主动书写,手技巧笨拙(如不会使用筷子、穿衣系扣子笨拙、握持笔困难、绘画不良),写字常多一画或少一笔,部首张冠李戴,左右颠倒,写字潦草难看,涂抹过多,错别字多。
  5、注意力差
  学习障碍儿童注意的目的性不强、稳定性差,注意力容易分散。在教学过程中常常有东张西望、交头接耳、好动等行为表现,其注意很容易被无关刺激所干扰。心理学家认为注意缺陷儿童在学业上的失败率远高于没有注意缺陷的儿童。注意的质量可能影响学习障碍儿童的成绩,如同儿童在信息加工过程中没有足够的容量注意信息一样,的的确确是一个存在的问题。因此,注意障碍是学习障碍儿童不能顺利完成学习任务的重要原因之一。
  虽然学习障碍不是任何单独的社会、生理、心理因素引起的,它的出现与许多因素有密切的关系,但导致小学儿童产生学习障碍的主要原因是家庭因素和学校因素。如家长对儿童的态度、期望及教育方式不当,或教师的偏见、教学方式不当、学生曾受教师的严重体罚或心理惩罚等都会导致儿童在情绪、认知等方面发生问题,进而出现学业成绩不良。反过来,儿童发生学习成绩落后的情况之后,家长和教师等又采用不适当的方法进行管教,从而导致和加重儿童的学习障碍。教师对此必须要有一个正确的认识,并注意在教育教学中对学习障碍儿童和智力落后儿童进行区别对待与教育。一般而言,智力落后儿童一定有学习障碍,且这种学习障碍很难消除,因为其学习障碍是由于智力发展低下造成的;而学习障碍儿童的智力发展是正常的,他们只是在基本的学习能力上产生了一定的障碍,而且这种学习障碍主要是由于学习态度、动机、兴趣、学习基础等造成的,因此是可以通过教育教学来改善和消除的。
  家长和老师们却往往对有学习障碍的孩子存在误解,常常错误地认为是孩子不爱学习、贪玩,不承认他们是学习障碍。在他们的心中,学习障碍和智力落后是划等号的。专家特别强调:“学习障碍不是病,而是一个学习能力发展不平衡的问题。不要用有色眼镜去看待这些孩子。”
  提出相对论而在物理学中赫赫有名的爱因斯坦也曾经是一名学习障碍儿童。他小时候说话晚,一直到三岁的时候,还不会说话,因此他的父母都很担心。好不容易会说话了,但他不跟别的小朋友一起玩,而且他的运动能力也极差,所以只是远远地看着别人玩游戏。他的学习成绩也很特殊,数学成绩极好,老师们都说:“数学成绩这么好,别的成绩也应该好啊。是不是爱因斯坦在偷懒。”其实不然,其他科目成绩差是因为他的言语能力差。在大学的入学考试中,如果一个科目不合格就不能入学。因此爱因斯坦只好选择了一所不用参加考试的大学。
  在第二次世界大战中,率第三军团横扫法国进入德国的美国将军乔治·巴顿也存在着学习障碍。他阅读不好,在上西点军校之前,他妈妈读给他听,上学之后,他付钱给同学让他们读给他听。有人认为由于他不会阅读所造成的社会情绪问题是他在二战期间受到外伤的原因。但是他的战略才能在历史上无人能及。
  另外如文学家托尔斯泰、著名演员汤姆·克鲁斯、石油大王洛克菲勒等都有着阅读障碍或者是书写障碍等,但是这些都没有妨碍他们成就自己。因此,学习障碍并不可怕,我们应该理解关爱存在学习障碍的学生。那么,面对学习障碍,家长和教师应该如何做呢?
  (二)学习障碍儿童的教育
  科学环境加鼓励
  对于学习障碍学生的教育,需要社会、学校、家庭共同努力创设健康发展的环境。家长和老师要调整心态,首先,要客观地对待学生的困难,把问题分析清楚,耐心地给予帮助和示范,并用科学的方法(适当的情况要用药物控制)帮助孩子调适情境;同时应调整心态,接受孩子的现实情况,不要用同龄正常儿童的水平去要求他,要适时适量地定标准,让孩子有机会享受成功的快乐。其次,不要因孩子有学习障碍,就事事都替他包办,要逐渐地培养孩子的自主能力,否则只会增加孩子的依赖和无能。
  更重要的还是“鼓励的教育”。他说,0—12岁本来就是塑造一个人性格的重要阶段,老师、家长都要注意对孩子情感、情绪及心理的教育。对于存在学习障碍的学生来说,更需要的是鼓励和赏识。
  纽约大学医疗中心儿童神经外科主任爱泼斯坦,是世界上一流的脑外科权威之一。然而,他在读书时也是一名严重的学习障碍学生。他自述说:“至今,那一天还寒气逼人地凸现在我的记忆里:黑板前,我诚惶诚恐地描摹着老师要我写的字,写完后,同学们哄堂大笑,原来,所有的e都写反了。为了避免上学,我经常装病。到五年级时,显然很不情愿,我开始自认为比别人笨。”
  但爱泼斯坦的老师默菲却不这么认为,他把爱泼斯坦叫到一边,递给他交上去的考卷,上面全是叉号。“为什么我们不再来一次呢?”老师叫爱泼斯坦坐下,挨个问考卷上的原题,他一一作答。“答得对。”老师微笑着连连说,“我知道你其实懂得这些题目!”老师边说边把题目都打上勾,把分数改成及格。后来,爱泼斯坦五年级后,转到纽约市一所公立学校,新老师肖小姐也看出他学习很费劲,努力帮助他,一天,在他花好长时间完成习字练习后,肖老师夸奖他很有进步,并建议他拿给校长看。
  爱泼斯坦的姨妈是一位小学老师,她也乐于帮助他。她让他在餐桌旁坐下,不厌其烦地辅导说:“不要着急,咱们明天再试,你会通过的。”爱泼斯坦的字写得乱七八糟,他姨妈常常先检查上周的作业,如果不能赞扬他的书写,至少也要赞扬一下书写的内容。“那个想法太妙了,让我们把它再写一遍。”随后是拥抱、小饼干和姜汁啤酒。就这样,爱泼斯坦始终没有失去信心,他记性好,能背诗,学化学不错,又善唱歌,终于有了出头露面的机会。他凭借努力,攻读医学博士学位。
  从这个故事可以看出,学习障碍并不可怕,最可怕的是爱的丧失、自信的丧失和进取心的丧失。只要我们对这些孩子充满爱心、耐心和信心,他们就会努力克服自身的能力缺陷,或用长处弥补短处,取得学习的成功。
  你不能让西红柿苗子接出苹果来
  西红柿就让它结西红柿
  苹果就让它结苹果
  每个成果都有其价值
  沿着你的强项成长
  每个学生都是最优秀的!

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