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对话

王红漫:自己“找梯子”才能摘到“金苹果”

2015-03-24 10:25:28 来源:健康报
本报记者 谭 嘉
 
  对话背景:北京市教育科学“十二五”规划重点项目——医学教育领域实施素质教育的模式及策略研究成果汇报会日前在北京大学医学部举行。在新的时代背景下,医学素质教育如何更好地适应社会需求,为社会培养更多优秀人才?在改革传统医学教育模式上又该有哪些举动和建设性的探索?记者就此采访了该课题组的负责人、北京大学医学人文研究院教授王红漫。
  传统的教育模式已被推到了风口浪尖
  记 者:据了解,医学素质教育目前业内并无统一公认的定义。在您看来,医学素质教育应具有怎样的内涵?
  王红漫:在北京大学老一辈教育家的指导和支持下,我们课题组提出医学素质教育应包含4方面的内容:着重“医技”的医学科学基础知识和专业技能学习的专业素质教育;重点塑造“医志”,坚定职业价值观、职业态度的职业素质教育;突出通识教育,重在“医德医风”培养的人文社科素质教育以及作为教育基础的身体素质教育。
  可以说,这4方面内容紧密相连,缺一不可。在各个学科中,医学的专业素质教育与人文社科素质教育之间的张力最大。这也要求医学素质教育必须探索行之有效的模式,以实现对医学生的全人教育。
  记 者:推行素质教育已经提了很多年,为什么要在当下提出“大力推进医学素质教育”呢?
  王红漫:考察百年中国和世界的变迁,社会发展是如此快速而强烈,民生问题是如此繁复而突出,大学教育要使学生在变动的社会中适于生存和立业,就必须有意识地从根本上加以研究与改革。“二战”后,国际教育领域出现了重视专业教育而忽视人文教育的趋向,对人才培养产生了不利影响。对此,国内外教育界也在不断反思。
  中国传统教育模式近年来已经被推到了风口浪尖,因其以“传递-接受”模式为主,在某种程度上禁锢了学生独立的思想和主动学习的能力。而传统医学教育同样也存在重工具理性、轻价值理性,学生机械记忆、单纯接受,学习主动性不强等问题。这种形势下,医学素质教育也要探索如何避免形式主义、孤立主义,指导和帮助学生学会生存、学会沟通、学会学习、掌握专业技能、适应职业化生涯从而适应变动的社会,让他们不仅要有生存能力和立业能力,还要有崇高的价值观。
  医学教育应当是“三分上课、三分实践、四分读书”
  记 者:您带领的课题组经过4年的实践探索,在如何改革传统医学教育模式上形成了哪些建设性成果?
  王红漫:我们采取了“教学-科研-服务社会”三位一体的培养模式,并独创性地提出了“金苹果”教学方法。“金苹果”指学生应该掌握的知识,靠学生自己“找梯子”才能摘到金苹果,旨在充分发挥其主动性和积极性。
  我们课题组的重点之一是推广和强化人文学、社会学、自然科学为内涵的通识教育,并通过通识教育理念的提升和实际操作层面的改革带动高等医学院校教育的变革与创新。在课程设置上,我们设计了包括哲学与伦理、历史与文化、语言与文学、艺术与审美、国际卫生与卫生国情、当代中国与世界、基础社会科学、数学与自然科学以及领导科学与艺术在内的“9大课组”,希望能让学生一生受用。课程讲授主要采用名师带教、经典阅读、定期组会、小班教学、分组讨论、笔记总结、角色扮演、辩论会、读书报告、田野调查等形式进行。有学生说:“这样的教学形式不仅使课堂气氛活跃了起来,也让我过了过当课堂‘主人’的瘾。”
  记 者:“ 两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的传统教育模式显然已经不能适应当下的时代需求。事实上,“卫生国情教育教学一体化”也是您领衔的这个课题的一大特色。医学生的学业负担相当重,为什么您还要特别强调引导医学生走出课堂、走进社会?
  王红漫:学生从来都不缺少智慧和灵感,但这不足以承载他们未来的成功。只有科学精神与人文情怀并重,把知识与实践相结合,才是成长成才的硬道理。医学教育应当是“三分上课、三分实践、四分读书”。我们教育教学一体化,其中社会实践本身就包含智育、德育、体育、群育四大方面,学生们走过了“4个2万5千里长征”,到京、辽、鲁、晋、陕、渝、津、冀等多地开展田野调查,察民情、感民意、历民俗,了解基层医疗现状。很多学生从没去过农村,他们晒黑了、结实了,也成长了,独立思考能力和社会责任感、团结合作精神都有了明显的增强。像“卫生国情教育”这门课,学生上完后说:“它就像一颗种子埋在了我的生命中。工作后,我总会去思考从事的每项工作能给百姓健康带去什么。这颗种子萌发的力量总能帮我跳出技术的陷阱,以百姓健康为出发点去寻求自身价值体现。”

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