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没有“围墙”的大学该怎么建

2015-07-17 06:54:10 来源:健康报
□本报记者 谭 嘉□


  近年来,大规模在线开放课程——慕课(MOOC)风靡全球,对传统教育的理念、模式和管理体制带来巨大冲击。近日,在京召开的中国医学数字教材与慕课建设研讨会上,围绕慕课如何助力医学教育改革和医学人才培养,来自医学教育界的专家大腕们掀起了一场头脑风暴。

  ■中国医学慕课走过元年

  2012年被誉为“慕课元年”。这一年,社交服务、在线学习、大数据分析和移动互联等理念被融为一体,向用户提供大规模免费在线教育服务的慕课横空出世,迅速席卷全球。

  今年4月,教育部发出《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》,首次明确提出加快推进适合我国国情的在线开放课程和平台建设,促进课程应用。

  就在一年前,中国医学慕课建设的大幕拉开。“医学教育必须融合互联网才能赢得未来。”人民卫生出版社董事长兼党委书记陈贤义说,2014年3月,人卫社携手北大医学部、北京协和医学院、复旦大学医学院等数百家医学高等院校,成立了中国医学教育慕课联盟,启动联盟官方平台——人卫慕课建设,得到了国家新闻出版广电总局、财政部的专项资金支持。去年11月,《诊断学》《医学遗传学》等7门慕课课程和近千门医学公开课、微课首批上线。目前,联盟已有218家成员单位,几乎覆盖国内所有医学院校,从全国1700多份申报材料中遴选出的68门慕课课程也正在建设之中。

  “平台课程要将互联网教学优势与学校的线下教学优势相融合,形成完整的教育模式。”中国医学科学院、北京协和医学院原院校长刘德培院士表示,医学教育慕课平台的建设,应该实现云和端、虚和实、传统渠道和网络渠道、实体院校和虚拟院校的结合。这种平台与联盟的二元结构,有利于强化全国医学院校专家、课程资源的优势互补,促进中国特色高质量医学教育慕课平台和课程体系建设。

  ■数字海啸冲不走实体大学

  有人认为,慕课的出现将“消灭大学”。但中山大学医学部副主任王庭槐提出,在全球范围内,慕课存在的主要问题日益凸显,表现在中途退课率高、教学理念停滞、教学模式单一;过分强调大规模普适性,不关注学生地区与文化差异;慕课学习平台简单且终端设备单一。

  四川大学华西临床医学院副院长万学红教授及同事通过对98篇文献的回顾分析发现,尽管具有大规模、开放、共享等优势,慕课制作的生产成本和时间成本仍较高,一门慕课的制作时间超过1300个学时;80%的慕课学习者是本科以上学历,是凭兴趣在学;全球范围内完成全部课程取得证书的只占4.3%。

  “在临床医学和护理教育等实践性非常强的领域,慕课还存在一定局限性。”中国高等教育学会医学教育专业委员会会长、北京大学常务副校长柯杨表示,如何评估反馈医学生的学习效果和水平、保证医学教育质量,如何实现对医学生人文素养的培养、加强医患沟通交流,都值得深入探讨。

  “慕课发展的3年多历程显示,数字海啸并没有把大学冲走。”复旦大学副校长葛均波院士坦言,大学所传授的并非只是知识,独有的精神和文化特质是大学之所以是大学的重要支撑,而这是网络在线教育不能取代的。

  但上海健康医学院院长黄钢强调,中国医学院校教育质量的同质性与国外存在较大差异,不同医学院校毕业生执业医师考试的通过率差异巨大,通过建设开放大学,共享优质教学资源,有助于填平教育“低谷”。据了解,2012年,上海市建立了高校课程资源跨校共享平台,37所高校共享通识课教学资源。共享平台专门组织成立专家委员会,对上线课程的准入、运行进行动态评估。

  此次研讨会上,基于中国医学教育慕课平台的人卫开放大学正式启动建设工作。人民卫生出版社总编辑杜贤介绍,人卫社将以“互联网+医学教育”为引领,以中国首套国家级医学数字教材为抓手,以中国医学教育慕课联盟和中国医学教育慕课平台为载体,创建218家联盟单位融为一体、没有围墙、没有壁垒的“人卫开放大学”。


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