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给“开放式研究性教学”点个赞

2014-06-30 08:08:23 来源:健康报

朱维晶



  笔者有幸参加了中山大学王金发教授第十五期“开放式、研究性”教学课堂观摩与研讨。经历了三天的观察与学习,渐渐折服于这种教学方式的创新。教学成功有何秘诀?其实就是注重方法、注重创新,该抓的抓紧、该放的放手。

  感受一:

  知识源于教材而不限于教材

  不论是理论教学还是实验教学,跟着教材走永远是金身护体的不二选择。但“开放式、研究性教学”则主张知识源于教材而不限于教材。王金发教授说:“我们需要让学生掌握的不是一本书,而是一门课。学了一本书,仅仅应付考试;学了一门课,受用终身。”一门细胞生物学课程,王教授不仅让学生读自己的教材,更让学生读国外原版的大红Cell,让学生对于所学学科的知识体系有一个全方位的认识,更锻炼学生梳理和分析知识的能力。原版教材的学习只是众多课后作业的一小部分而已。为了真正让学生学以致用、学而不忘,思维导图制作、英文文献翻译、专题英文汇报都是培养学生能力的有效手段。在本科生教学中灌输科研的探究精神,可为学生将来的科研工作奠定基础,还可进一步提高学生提出问题、解决问题的能力。

  一般而言,上级领导或是主管部门都会根据成绩说话,而这样的改革很难量化成可见的指标。所以说,教师的任务是教会学生学,而主管部门的任务则是创建一个可供教师和学生自主发挥的教学环境。当然,实现这样的理想还需要相当长时间的努力。

  感受二:

  将学习主动权还给学生

  实验教学作为高等教育教学的重要组成部分,已越来越受到关注。在国外访学时,王教授观察到学校整栋实验楼只需一把钥匙就能打开所有门,这为他创建开放式实验教学提供了灵感。回国后,作为细胞生物学教学团队的领头人,王教授对开放式实验教学作了如下定义:时间上开放——牺牲教师的个人时间;空间上开放——通过组织学生管理降低实验室安全风险;仪器开放——防止大型仪器摆设作秀;内容开放——追求实验内容的创新。通过这4个维度的开放,实验教学摆脱了传统意义上参照教材按部就班的机械流程,真正做到将主动权还给学生,极大地调动了学生学习的积极性。

  如果说“开放式”是实验硬件条件的分享,那么“研究性”则是这一教学理念的核心内涵。“研究性”即要培养学生的科研思维,自主提出问题、自主设计课题、自主解决问题,而老师则是作为学生学习的辅助者以及实验课题的管理者。自主实验设计真正开拓了学生的创新思维,而开放式的实验教学环境则为创新思维的萌发提供了沃土。

  感受三:

  教学和科研不应分属两大阵营

  教学和科研不应分属两大阵营,互为表里才能促进学科的发展。王金发教授认为,只搞教学不搞科研的老师,只能称其为教书先生;只做科研忽略教学的老师,则彻底失去了作为教师的资格。对于高等教育而言,“教学比天大”确实是一句大实话。学生需要的是会引领他们如何去掌握知识的老师,而不是一位高高在上、成绩斐然,唯独少了传道授业能力的老师。

  教学的最终目的是为了服务科研,而科研则是为了造福人类。当然这并非一个不可逆的过程,科研也同样需要反哺教学。所以应带着研究性的思维去教学,带着批判性的头脑去解惑,将科研的思维融入到日常教学中,而非剥离两者的关系。寓教于研才是做好学问的关键,过度关注一面而忽略另一面,都是不可取的。

  几天的体验和观摩学习收获颇丰,笔者不禁反省自己做得怎么样。上海中医药大学自2003年成立校级实验教学平台以来,一直坚持以开放式创新性为理念的中医药实验教学模式。学校教学实验中心将信息化实验平台的建设运用到开放式实验室中。以实验教学信息化、数字化、网络化为载体,通过课程网站导学等开放自主学习、实验的平台。另一方面,通过三大模块化建设,推进创新性的实验教学理念。即实验、实践基本技能模块化建设,医药互通的综合实验模块建设以及创新设计性实验模块建设。借鉴、学习而后改变、创新,思想的激烈碰撞才能促进共同的进步。(作者单位:上海中医药大学)


  延伸阅读

  “开放式、研究性”实验教学模式

  “开放式、研究性”实验教学模式是基于教师在教学过程中对实验教学的研究而形成的,通过对实验课程内容、实验教学方法、实验课堂活动以及实验管理等进行研究性的科学设计,激活学生自主学习和探究的动机,从而引导学生的研究性实验学习,将教师的研究性实验教学与学生的研究性实验学习有机结合,培养学生的探究兴趣,强调理论知识应用于实际。

  “开放”是这一教学模式的基础,是指时间开放、空间开放、项目开放、试剂和仪器开放。这样,学生有了主动权,可以不受时间、空间和仪器设备及实验项目的限制,自主设计实验,自主探究科学问题。

  “开放式、研究性”实验教学模式的核心是“研究性”,包括教师的研究性教学和学生的研究性学习。强调学生在教师研究性教学的引导下,以问题为主线,探索和研究问题发生发展的过程、结果和趋势,培养自己的兴趣,激发自己参与知识构建的积极性;培养自身的创新意识和能力,增强社会竞争力。


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