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人文教育是医学教育的核心(2012.11)

2013-07-15 15:39:03 来源:中国卫生
  人文教育是医学教育的核心

  全国人大常务委员会副委员长、北京大学医学部主任 韩启德

  一个世纪来,医学技术飞速发展,使得人类对抗某些疾病的能力大为提高,但与此同时,技术主义盛行,医学人文精神渐行渐远;医疗成本大幅提升,远超过社会收入水平的提高,使相当一部分人群难于承受,加剧了社会不公;对医疗之外决定人类健康的社会、经济、环境等因素,重视不足,措施不力,预防为主的方针没有得到有效贯彻;在医疗体制的构建和改革中,如何既保证公益性,又不致降低效率;既维护公众利益,又保护医护工作者的积极性,世界各国都还没有找到好的办法。与此同时,人口老龄化,环境与生态恶化,传染病传播条件改变,全球卫生与经济政治互动,等等,面对这些问题,现在的医学处于严重困境。

  在诸多挑战之中,对于北医而言,特别需要清醒地认识到现代医学所面临的挑战,重点有以下几点思考:

  第一,创造中国特色医学教育模式。要把大学综合教育与医学职业教育有机结合,把综合素质培养融合于医学教育全过程;要区别本科教育、毕业后教育和继续教育的内涵和特点,并据此做好相应制度设计;要处理好毕业后教育与专业学位教育、专科医师培训之间的关系;在本科教育中要打破基础和专业教学之间的隔阂,将他们更加有机地紧密结合起来。为此,在继续深化教学改革的内容和方式的同时,有必要继续探索改进现有的学制和学位制度。同时,还要把人文教育放到医学教育的核心地位,贯穿于培养的全过程。要加强文史哲、社会科学和心理学等通识教育,探索与实践适合医学生的教育内容和方式方法。要大力支持学生社团活动,加强校园文化建设,促进学生个性发展。要提高教师人文素质,落实教书育人责任。要在师生中广泛开展关于生命、人性、死亡、幸福、精神、道德、公平、家庭、爱、性、忠诚、责任、善良、宽恕、高贵、真实、谎言、造假等问题的深入而自由的讨论,使北医的师生更加爱国、爱人、有责任、有担当、会做人、会做事。

  第二,淡化专业界限,着力加强学科交叉。要消除临床医学和预防医学的鸿沟,生物医学研究要着力解决临床和人群健康的实际问题。要增强医学与社会人文学科,与理工学科之间的沟通。加强对健康教育、卫生经济、医学社会学、医学法学、全球卫生、医学媒体学、临床药学、卫生管理等复合型专业人才的培养。不仅要打造更多学科合作平台,鼓励交叉研究,而且要在制度上为学科交叉人才培养创造条件,例如开设学科交叉课程,互认不同专业课程的学分,鼓励修读双学位,增加招收跨学科研究生等。

  第三,中医药是伟大宝库,中西医结合是我国为人类医学发展做出重大贡献的独特优势和路径。但长期以来,北医对这方面的工作没有做好,这是非常可惜的。今后要把加强中西医结合作为一项战略性举措,从人才、经费、制度等方面给予保障和鼓励,力争开创新局面,做出原创性成果。

  第四,抵制“官本位”,完善管理机制,坚持民主办校,按章治校。应该使每一位教师、职工和学生对学校的事情都有发表意见的权利和有效途径,使他们的意见得到尊重和及时的反馈,使他们真正感觉到自己是学校的主人。行政管理部门要加强服务意识,不“瞎折腾”教师和学生,自觉接受师生员工的监督。所有人都要自觉遵守学校规章,按制度办事。要秉承北医“勤奋、严谨、求实、创新”的学风,切问近思,潜心钻研,自由探索,追求卓越。要以做厚道人为荣,以浮躁和走“歪门邪道”为耻。

  第五,更加重视人才工作。继续采取吸引人才和培养人才相结合,但重在培养人才的方针。创造适合人才成长的良好环境,尊重个性,宽容失败,建立科学的人才评价机制,让各种人才都有用武之地,特别是要为中青年人才创造施展才华的条件。(本文是作者在北京大学医学部百年庆典大会上的讲话,本刊略有有删节) 编辑 刘也良

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